lunes, 31 de mayo de 2010

Fomento de la lectura en edades tempranas


Actividades para fomentar la lectura dependiendo de las edades:

El niño comienza a caminar

.

- Ilustración-entorno. Relaciona los dibujos del libro con el entorno del niño. Compararle al niño los colores, objetos y situaciones de los personajes del libro con los juguetes, ropa o aspectos de éste. Por ejemplo: “Mira, el bebe está en su silla de comer, igual que tu”

Dos a seis años

.

- Sus propias historias. Escuchar con atención las historias que inventa el niño.

- Del libro a la realidad. Comparar las situaciones del libro con la realidad que vive la familia y el niño.

- El momento mágico. Al acostarse, se puede repasar con el niño las actividades realizadas y buscar el “momento mágico” del día: aquella actividad que el niño disfruto más y que lo hizo sentir mejor. Ayudará a fortalecer los procesos de construcción de la memoria autobiográfica.

- Leer dibujos. Haga que el niño lea las imágenes de un libro ilustrado. Pregúntele “¿Qué está pasando aquí?” y se sorprenderá con lo que puede responder.

- Fichas. Elabora fichas con dibujos de lugares, animales, climas, acciones. Ubique las fichas en un orden e invite al niño que las lea, luego pídale que él las ordene para que usted lea.

- Libros troquelados. Facilitan la interacción.

- Libros informativos. Libros de “por qués”, libros científicos para niños.

De seis a nueve años

.

- Lectura en voz alta. Continua al igual que cuando era bebe.

- Cada niño a su ritmo. Respetar el tiempo y ritmo de lectura cada niño

- Escriban cartas. Escriba junto con el niño cartas a un personaje particular o al mismo autor del libro.

- Diferentes finales. Cambien los finales de los libros a su antojo.

- Viajes fantásticos. Pídale al niño que cierre los ojos y narre una historia sobre viajes a lugares especiales como bosques, playas, castillos etc. Ideal para que duerman y desarrollen su imaginación.


De diez a doce años

.

- Lectura en voz alta. Continua al igual que cuando era bebe.

- Gusto propio. A esta edad las lecturas del niño estarán determinadas por sus propios intereses. Es muy importante presentar una variedad de libros para que ellos puedan escoger lo que más les plazca leer y no lo hagan por obligación.


Conclusiones

Consideramos que el aprendizaje de la lectura es un proceso largo, no exento de dificultades tanto para los alumnos con discapacidad intelectual como para los demás, por lo que no debe plantearse un único medio de llegar a ella. Es más, el alumno se beneficiaría del uso combinado de distintas estrategias; de ahí que sea necesario romper la idea de que existe un camino exclusivo para aprender a leer, puesto que un alumno dominará la lectura porque se le enseñe la correspondencia entre el sonido y la grafía, o porque se parta de una frase simple que se aborda globalmente, o porque participe en experiencias educativas destinadas a acrecentar su competencia metalingüística. Puede aprender, y de hecho lo hace, en la medida en que es capaz de utilizar, integradamente, diversas estrategias. Teniendo en cuenta lo expuesto, y aplicándolo tanto a alumnos con discapacidad intelectual como a los normales, nos parece adecuada la expresión «se hace camino al andar» aplicada al aprendizaje de la lectura, en el sentido de que aprender a leer se hace leyendo, pero respetando siempre la situación del alumno en los procesos y etapas de su desarrollo lectoescritor.

Actividades de animación a la lectura



ACTIVIDAD: “JUGUEMOS CON LAS PALABRAS”

Objetivo: Que el alumno compruebe la comprensión de un mismo texto con algunas variantes en su escritura.

Desarrollo: Proporcionamos un texto al niño en el que hemos subrayado algunas palabras o expresiones. El alumno ha de sustituir esa palabra por otra, sólo una, intentando que el texto no varíe en su significado. Puede poner otras palabras, que aunque cambien el significado de la frase, le den un nuevo sentido real, pudiendo elegir palabras de cualquier temática.

Ejemplo:

- Charlie miró el palo, se lo llevó a la boca, sacó el caramelo y el palo y escondió ambos en la mano.

- Charlie cogió el ratón, se lo llevó a la mano, sacó el queso y la trampa y escondió ambos en la cajonera.

ACTIVIDAD: “ BUSCA LOS ERRORES”

Objetivo: Comprender lo que se lee y discriminar errores escritos.

Desarrollo: Extraeremos un párrafo del libro en el que cambiaremos algunas palabras por otras con errores en su escritura. Le pediremos al niño que lo lea y redondeé aquellas palabras que estén mal escritas. Seguidamente deberá de corregirlas.

Ejemplo:

· Por la mañana, sara se lebantó despacio y durante un rato se kedó con los pies coljando del borde de la cama antes de ponerse de Pie. Luego atravesó las avitación y al pasar delante del tocador. se paró para mirarse al espejo. Ze alisó el pelo detrás de las oregas.

ACTIVIDAD: “¿COMO SIGUE LA HISTORIA…?”

Objetivo: Trabajar la memoria y la recuperación de datos.

Desarrollo: Al niño le daremos uno o varios párrafos del libro, que seguidamente después de leer deberá decir de una forma aproximada, los acontecimientos que vienen antes y después de ese o esos párrafos.

Ejemplo: Había algo extraordinariamente hermoso en los cisnes: su blancura, su elegancia en ese lago oscuro, la increíble agilidad de sus movimientos hizo que Sara contuviera la respiración mientras que Charlie y ella rodeaban el pinar.

- Ahí están Charlie.

Sara podía decir en qué momento preciso los vio porque Charlie le apretó la mano; era la primara vez desde había salido de casa de Mary que le agarraba realmente la mano, después la aflojó.

ACTIVIDAD: “LOCALIZA EN EL TEXTO”

Desarrollo: Daremos al niño unas cuantas frases o expresiones que aparecen en el libro (de forma desordenada)y debe de localizarlas, debe de decirnos si están en el inicio, en el nudo o en el desenlace.

Ejemplos:

· Luego empezó a gritar de nuevo cuando Frank comenzó a subir la colina. Cuando llegaron, los gritos de tía Willie habían cesado para empezar a bromear.

· Sara y Mary habían decidido que irían al lago y que caminarían por detrás de las casa en dirección a los bosques. Sara se dirigía ahora a casa de Mary y atravesaba el solar donde estaba jugando un partido de beisbol.

· Allí estaba, de pié, con su pijama roto, su cara levantada y sus manos alzadas gritando con todas sus fuerzas. La suciedad y las lagrimas mezcladas formaban en su cara una especie de rayas.

ACTIVIDAD: “HABÍA UNA VEZ…”

Objetivos: Trabajar la comprensión oral, la expresión oral, la imaginación y la memoria.

Desarrollo: El profesor empieza a contar el cuento, con sus propias palabras, al niño diciendo “había una vez…”. Una vez terminado el cuento el niño debe de contarlo otra vez con sus palabras. El niño dirá: esto era una vez que yo sabía un cuento pero se me quedó dentro y no me acuerdo, voy a ver si me sale otra vez...

ACTIVIDAD: ¿CÓMO ES SARA Y SU FAMILIA?

Objetivo: Desarrollar la imaginación y trabajar la descripción.

Desarrollo: Después de leer el libro le pediremos al niño que nos haga por escrito una descripción de cómo imagina a Sara y a su familia. Si el profesor lo ve oportuno podrá pedir también a los niños que dibujen a los personajes de la historia.

ACTIVIDAD: “¿CÓMO TERMINA EL CUENTO?”

Desarrollo: Le pediremos al alumno que cambie el final del cuento por otro que el invente, deberá de escribirlo en su cuaderno.

ACTIVIDAD: “ COMPLETA LA FRASE

Desarrollo: Le daremos a los niños algunas palabras importantes en el desarrollo de la historia, y con esas palabras el niño tendrá que crear alguna frase de la temática que quiera.

Ejemplo: Reloj, hermano, lago, cisnes, bosque, amigos, zapatillas.

ACTIVIDAD: “CREA TU PROPIA FRASE”

Desarrollo: Una vez leído el libro le pediremos al niño que haga una frase en la que incluya algunos personajes, por ejemplo: Charlie, tía Willie, Wanda, Sara, Joe… . Una frase con cada uno de los personajes.

ACTIVIDAD: “CUENTAME EL CUENTO”

Objetivo: Desarrollar la imaginación, la improvisación.

Materiales: Fotocopias de las imágenes del cuento.

Desarrollo: Le daremos al alumno una fotocopia de una ilustración del libro y le pediremos que nos cuente que le sugiere, que nos cuente una pequeña historia o cuento, relacionado o no con el cuento original, esto se lo dejaremos como opcional.

ACTIVIDAD: ¿QUÉ HARÍAS SI…?

Objetivo: Despertar la imaginación del niño.

Desarrollo: Propondremos al niño mediante preguntas condicionales que se sitúe en una determinada situación, para saber como saldría de ella. Ejemplo: ¿Qué harías si fueses Sara y se perdiese tu hermana o hermano?

ACTIVIDAD: DIBUJA LA HISTORIA.

Desarrollo: Le daremos a los niños un folio en el que previamente el profesor habrá dibujado 9 cuadriculas, y ellos tendrás que dibujar un comic relatando la historia.

"El verano de los cisnes"


RESUMEN

La protagonista es Sara, una adolescente de 14 años, que durante el verano se ve afectada por la inestabilidad e insatisfacción que en muchas ocasiones tiene como consecuencia la adolescencia. Vive con su tía Willie, su hermana Wanda, su hermano Charley y su perro Bosye. La característica más latente de su familia es que su hermano Charly de 10 años de edad, sufre de retraso psíquico.

Sara lleva un verano rutinario, pero un día decide llevar a su hermano Charley al lago donde podrá ver los cisnes que recién han llegado. Charley se queda maravillado con lo que sus pequeños ojos ven, por lo que durante la noche de ese mismo día, se marcha a buscar a los cisnes del lago, pero no tiene una buena orientación y añadiendo que los ruidos de bosque le asustan, se queda perdido en mitad de la nada. A la mañana siguiente Sara sale en su búsqueda, ella está segura de que Charley ha ido al lago, ya que lo conoce muy bien, y con la ayuda de su amiga Mary y de su supuesto enemigo Joe, sale en busca de su hermano. Después de desesperadas horas buscándolo, logran encontrarlo junto a un acantilado. Durante esas horas en las que Sara no podía dejar de pensar en su hermano, se da cuenta de que todos los problemas que ella supuestamente tiene, no son nada comparados con la desaparición de su hermano, por lo que esto le hace madurar y darse cuenta de las cosas que verdaderamente son importantes.

COMENTARIO

La historia narrada por Betsy Byars en “El verano de los cisnes” es un cuento muy bonito, con el que a mi parecer la autora hace dos críticas, una sería la referida a la inestabilidad e insatisfacción que en ocasiones sienten los adolescentes, me ha dado que pensar, ya que en muchísimas ocasiones me sentía como la propia Sara, te sientes el patito feo ante tantas niñas de tu misma edad que son mucho más superiores a ti en muchos aspectos. Creemos que por una parte la personalidad de esta protagonista puede ser buena, ya que muchas niñas y niños de la edad en la que está recomendado el libro, pueden sentirse identificados con ella, y ver que a pesar de que lo veas todo oscuro, al final del túnel casi siempre hay una salida.

La otra critica que a nuestro modo de ver hace también la autora es referente a culpar o acusar a alguien sin tener pruebas, Sara siempre había creído que Joe había robado el reloj de su hermano y al final de la historia se entera de que no y le pide disculpaa, ese es otro buen ejemplo que da el libro, el aprender a pedir perdón o disculpas por algo , creo que es algo fundamental en la persona, muchísimas personas son muy orgullosas, y el pedir disculpas les cuesta la vida misma, por ello creo que enseñar ese valor es fundamental.

Al igual que el otro libro, este que también nos habla de una discapacidad, como es el retraso de un niño, hace concienciar a todos los niños, respecto a estos niños que por cualquier causa tienen alguna discapacidad, minusvalía o deficiencia, de que es muy importante la integración ya que esto mejora su desarrollo, en todos los sentidos. Al igual que en el otro libro, trabajan inconscientemente la integración.


  • EL VERANO DE LOS CISNES Autora: BETSY BYARS